TRAYECTO Y FORMACIÓN DEL PEDAGOGO

"El alumno ha de ponderar la importancia y trascendencia de la obra de su profesor para poder separarse y así devenir otro" Armando Zambrano L

¿Cómo puede uno preocuparse de sí y a la vez mantener una preocupación por el otro? 

 Constituye el trasfondo de su pensamiento pedagógico e instalará el terreno donde tendrá lugar una reflexión prolongada sobre la educabilidad. 

La experiencia viene a constituirse en el momento a-temporal de la formación. a es más una prolongación de eventos que se suceden a lo largo de la existencia del sujeto y menos la forma tácita que pueda recubrir. 

(Meirieu)  "La asimetría entre el decir y el hacer, entre el “amar” al otro y “amarse a sí mismo”. "La educación es una relación asimétrica, necesaria y provisiona"

(Zambrano) "La pedagogía como la didáctica se caracteriza por poseer una trama compleja de conceptos de referencia a partir de los cuales el investigador en educación puede explicar la realidad del hecho educativo"  

Comprender la configuracion disciplinar de las ciencias de la educación y conocer el lugar que tienen tanto la didactica como la pedagogía en su seno, los discurso que le atraviesan y aquellos que participan en ella . 

(Rogers)“La escuela aparece como una rueda de una gigantesca maquinaria social, que reproduce las desigualdades, dejando ineluctablemente sobre el pavimento a los niños provenientes de los sectores “desfavorecidos”  

 “Técnica pedagógica” es insuficiente para comprender la compleja realidad . De otro lado, él confirmaría, desde su práctica escolar, que todo sujeto es capaz de educación"

La escuela modo de empleo; Aprender sí, pero… cómo; Enseñar, escenario para una nueva profesión. 

(Philippe Meirieu entre 1984-2004) "Sus obras, Pensamiento pedagógico, Pedagogía, Didáctica, Formación y Educación, Educabilidad. Cada uno de ellos está soportado por categorías como sujeto, aprendizajes, enseñanza, docencia, escuela, poder, ética, política educativa, grupo-aprendizajes, etc. En cada categoría aparecen ciertas sub-categorías cuya función es delimitar la naturaleza y función de cada una de ellas en el orden del discurso"


"No basta con enseñar. No basta con dar respuestas. Hay que provocar en los alumnos el deseo de aprender y de formularse pregunta"